¿UN ESFUERZO PERDIDO?

¿UN ESFUERZO PERDIDO?
El sistema educativo en Colombia comprende tres niveles, preescolar, educación básica (básica primaria, 5 grados y básica secundaria 9 grados) y media con dos grados definidos claramente en Ley 115 del 94. Dentro del sistema se consideran algunos modelos educativos, escuela nueva, pos primaria y escuela graduada entre otros, cada uno con su particularidad.
La post primaria corresponde a un modelo flexible para zonas rurales o urbano – marginales donde la accesibilidad es limitada y cuyo principio es dar la “posibilidad de continuar sus estudios de sexto a noveno grado en un modelo contextualizado a las características y expectativas del medio rural, a fin de frenar la migración a la ciudad.”(MEN, 2005).
Dicho modelo es actualmente desarrollado por muchas instituciones educativas en el país y en el caso particular de la institución educativa Luis Manuel Parra Caro sede Tequita de Sativanorte, su desarrollo intenta ajustarse tanto al espíritu del modelo como a los fines de la educación contemplado en la ley 115 del 94, de los cuales tres llaman la atención en este caso:
• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

Bajo las anteriores consideraciones y tomando en cuenta algunos elementos particulares tanto del entorno como institucionales planteo el desarrollo de un proyecto pedagógico productivo (PPP) en torno a la agricultura sostenible, el mejoramiento de la dieta alimenticia, la promoción de la cooperación, el trabajo en equipo entre los miembros de la comunidad, el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollo de procesos básicos de investigación (MEN, 2010).

Durante cuatro años los avances han sido significativos en todos los aspectos, documentados cuidadosamente en este espacio, donde se ha puesto a prueba el sentido de pertenencia de la comunidad frente a la institución con resultados positivos siempre, donde año tras año la institución ha mejorado en un 80% la dieta alimenticia a partir de los generado por el proyecto y ha podido en diferentes momentos compartir productos con la comunidad en general.
Pero como en todo proyecto existen unos actores con roles bien definidos, de cuya participación oportuna y diligente depende el éxito de los mismos, antes una consideración adicional las instituciones reciben año a año recursos para gratuidad educativa que deben ser invertidos en las instituciones, recursos que en algunos casos no son los más abundantes pero que bien invertidos permiten que iniciativas instituciones salgan adelante.

En el presente año requerimos para el desarrollo del proyecto pedagógico propuesto la adquisición de materia orgánica adicional a la generada en la institución a partir del proceso de compostaje, materia orgánica que fue adquirida con recursos de los estudiantes en una vereda cercana, pero que requiere solo de la buena voluntad de la administración municipal como actor fundamental de la educación en el municipio, pero que por considerar que 52,6 dólares es una suma exorbitante ha decidido no apoyar el proceso.
Nunca antes habíamos experimentado y sufrido una actitud negativa ante el desarrollo por esto considero que todo el esfuerzo de una comunidad se pierde solo porque uno de los actores del proceso considera que 52,6 dólares es una suma muy costosa para la educación.


Ministerio de Educación Nacional. (2005). Portafolio de Modelos Educativo. Bogotá. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89618_archivo_pdf.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2001) Ley 115 de Febrero 8 de1994. Bogotá. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2010) La cultura de emprendimiento. http://aplicaciones.colombiaaprende.edu.co/comunidad_gestion/sites/default/files/usuarios/Orientaciones%20para%20el%20emprendimiento%20-%20documento%20de%20trabajo%20parte%201.pdf

Los docentes y las TIC,s

EnseñAnza Y Tics

View more presentations from silfemina.

HALLANDO AREAS

CELEBRACION 7 DE AGOSTO

EDUCARED APOYO INCONDICIONAL A LA EDUCACIÓN

SEXTING II

EL SEXTING

Colegio Luis Manuel Parra Caro's Podcast

CANTOS AL AMANECER

Colegio Luis Manuel Parra Caro's Podcast

Campus Party Un Espacio para Compartir

He podido llegar al Campus Party, gracias a la Fundación Telefónica y EDUCARED Colombia, que fiel a su principio de promover la educación a través del uso de las TIC,s, busca que maestros de todo el país puedan acceder a espacios como este, para que compartan y se capaciten aún más con el fin de desarrollar propuestas cada vez mejores. Comparto la historia de mi escuela, una escuela rural con infinita energía para salir adelante, con avances muy significativos construidos a partir del auto aprendizaje, de las oportunidades dadas por Fundación Telefónica y EDUCARED Colombia y por las que hoy creemos firmemente merecemos la oportunidad de poder contar con un servicio de internet adecuado a nuestras propuestas y no como actualmente sucede que fuimos excluidos de toda posibilidad de poder contar con este servicio y por supuesto de seguir llevando adelante nuestros sueños y nuestras propuestas.
http://docs.google.com/View?id=dfgpms2v_10p2mxg5dd

A PROPÓSITO DE LA RUTA LIBERTADORA

La Educación Por la Ruta de la Libertad, es el proyecto que adelantará la Secretaría de Educación de Boyacá a propósito de la conmemoración del bicentenario, pero al leer el artículo publicado al respecto por la SEB, son muchas las inquietudes que nos asaltan respecto a si ¿desconocemos la historia? o quizás ¿somos sordos ante ella?. En el siguiente articulo una visión propia al respecto.

http://docs.google.com/Doc?docid=dctmz5pm_84cxv7kfhf&hl=en

EXPERIENCIA Campus Party 2009 (Fundación Telefónica / EDUCARED)

PINTANDO DE VERDE I

El cambio climático es hoy una de las tantas preocupaciones de la humanidad, las acciones entonces se centran en la disminución de la cantidad de gases producidos por el hombre, dentro de ellos el CO2, pero existen otras opciones que nos permitirán contribuir a mejorar las actuales condiciones presentes especialmente en cuanto a concentraciones de CO2 se trata y es mediante la repoblación vegetal.
Se fundamenta en que todas las plantas toman CO2 para el proceso de fotosíntesis y liberan O2, que la cantidad de CO2 consumida, está en relación con la biomasa, edad de las plantas, fotoperiodo, temperatura entre otros. Pues tomando como base lo anterior buscamos que todo espacio este pintado de verde, pero de verde natural, DE CLOROFILA, de ese verde que la naturaleza nos regala y que es totalmente gratis, donde además de pintar de verde logramos obtener gran variedad de productos adicionales.
Las acciones a favor del medio ambiente pueden ser tan variadas como iniciativas tengan los individuos y la meta final apunta a lograr disminuir los impactos que a diario causamos producto de nuestras actividades.

PINTANDO DE VERDE

OBJETIVOS MAS QUE CUMPLIDOS

La propuesta inicial plasmada para los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP), trazada en el 2006 contemplaba tres años, tomando como año 1 el 2006 y el año 3 el 2008. Los objetivos trazados eran:

OBJETIVOS

GENERAL

Recuperar integralmente el lote de la huerta escolar del colegio y desarrollar un proyecto productivo que permita a los estudiantes y a la comunidad educativa en general afianzar y ampliar conocimientos útiles para el mejoramiento de su calidad de vida.

ESPECIFICOS

• Desarrollar un modelo de aprendizaje que permita a los estudiantes adquirir bases suficientes para poderse proyectar como individuos capaces de cambiar positivamente el entorno donde viven y contribuir al engrandecimiento del país.
• Llevar los conocimientos teóricos a la práctica.
• Recuperar la capacidad productiva del lote de la huerta escolar.
• Producir hortalizas y otras especies propias del medio que permitan mejorar las condiciones de inseguridad alimentaría presentes en la institución.

Hoy, después de haber pasado el segundo semestre del 2009, podemos asegurar que todo se ha superado desde hace mucho tiempo, del área total que disponía la institución solo un 10% se podía trabajar y su fertilidad era tan pobre que el primer año en términos de Kg de productos recolectados fue cero, claro en términos de conocimientos quizás nos dejo los mejores.

Para el segundo año el área incorporada a cultivo llego al 50%, el número de especies pasa de las 10 y por supuesto los rendimientos estuvieron cercanos a las 1,5 Ton de alimentos, el 2008 permite la incorporación del 90 % de área a cultivos, el número de especies llega a 15 y sus rendimientos llegan a 2,5 toneladas. En lo que va corrido del 2009 el área destinada a cultivo llega al 110 %, subimos a 20 especies y esperamos llegar a producir más de 3 Ton. de alimentos. Se preguntara cómo es posible llegar al 110 % del área cultivada, es simple cultivamos las paredes, las pintamos de verde, pero no del verde que nos venden los almacenes de pintura, las pintamos del verde que nos regala el sol, el aire y la tierra.

VIAJANDO A LA VEREDA DEL HATO