DE VIAJE POR BOAVITA

APRECIACIONES

Es Expociencia un evento que pretende paso a paso ir seleccionando lo mejor de la creatividad, el liderazgo y el trabajo escolar en una rica variedad de disciplinas desarrollado por estudiantes, maestros y/o en forma conjunta, hasta ahí la idea es muy buena pero cuando se va al fondo de las cosas la realidad es otra, todo lo que se requiere para poder llevar un proyecto a cualquiera de las fases debe ser costeado, por estudiantes, por profesores o por ambos así que se requiere con urgencia replantear.

No creo ser la mejor institución pero mejoramos cada día y gran parte de nuestros logros están basados en uso de TIC,s; aspecto que incluye infinitas herramientas, en nuestro caso usamos Internet, computadores y software de autor o software para hacer aplicaciones y aunque hemos trabajado unas 8 sin incluir el Office, procuramos estar al tanto de lo nuevo que la red nos ofrece, pero últimamente dos aspectos me llamaron infinita mente la atención, el primero encontrar que en la reciente semana de capacitación se presento por parte de una Universidad como herramienta novedosa CmapTools cuando lleva mas de dos años a disponible y el segundo que uno de mis jurados en Expociencia me hablara de Clic 3.0 como una herramienta novedosa cuya aplicación se debería fomentar aún más en la escuela; pues bien esos dos aspectos me dejan ver en tan solo dos semanas que las personas encargadas por la SEB para abrir un poco más el horizonte educativo de nuestro departamento están mu lejos de serlo.

Expociencia debe ser reevaluado la idea es buena pero creo que se requieren ajustes en cuanto a los parametros de evaluación de los proyectos y aún mas sobre quien realmente sirve de jurados, no puede haber un mismo jurado para informatica, tejidos, fotografia ect.

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TODOS COMPROMETIDOS PASO A PASO

¿ Como han logrado llevar acabo unos PPP sin recursos?

Ya hemos hablado un poco de las debilidades, también les hemos mostrado como poco a poco hemos transformado o adecuado muchas cosas y algunos logros, ahora compartimos como lo hemos logrado.
La primera gran fortaleza todos trabajando en pro de una meta, "uno PPP que permitan aprender y aprehender, que produzcan y que sirvan de ejemplo para propios y visitantes"; que pedagogicamente sean reales, economicamente viables y con posibilidad de replicar con éxito. En este aspecto creemos somos únicos maestros, estudiantes y padres de familia realmente comprometidos ahí tenemos el 50 % del éxito.
Segunda fortaleza el entorno es rico en agua recurso que hoy por hoy esta generando grandes inconvenientes al mundo entero una veces por escasez otras por abundancia, nosotros estamos en un lugar privilegiado.
Tercera fortaleza cada día piensa en como mejorar lo hecho el día anterior y como sacar el mejor provecho a todo lo que tienes.
Y una última constancia junto con una alta dosis de economía familiar (aquella que se realiza en casa y que permite que los recursos siempre alcancen para todo).
De aquí en adelante te corresponde como lector dejar que la imaginación y los conocimientos le permitan crear otras.
Todo el trabajo se inicia en el 2006 donde se conforma un grupo compuesto por los estudiantes de los dos últimos grados octavo y noveno, quienes concideran la necesidad de hacer aportes en dinero para crear una minitienda escolar y poder realizar unos Proyectos Pedagogicos Productivos (PPP). El aporte inicial $5000, se hacen unos acuerdos y se fijan algunas pautas:

• Habrá un tesorero que manejara los recursos e informara de los movimientos.
• Todos los estudiantes se turnan la atención de la tienda.
• Todos los grados ayudaran en la realización de las actividades del campo.
• Habrá unidad de caja.
• Lo producido por los PPP primero ira al restaurante, luego el intercambio, la donación y finalmente la venta.
• Los recursos económicos generados (ganancias), se invertirán en cubrir necesidades indispensables (consideradas en una reunión de estudiantes), la compra al final de año de un elemento para donar al colegio y la realización de salidas fuera de la institución.
• A fin de año se realizará un balance donde el total de los recursos se dividirán en partes iguales dentro del grupo, entregándose a los de grado noveno su parte y dejando en deposito lo correspondiente a los estudiantes de grado 8°.
• Al inicio de cada año escolar los estudiantes que ingresan a grado octavo realizarán sus respectivos aportes que se juntaran con los dejados en deposito y así dar continuidad al proceso.

Así de fácil unos acuerdos, una contabilidad y mucho trabajo.

DEBILIDADES DE LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS

Sacar adelante un PPP cualquiera que sea su enfoque es en muchos casos una tarea difícil y en nuestro caso lo fue aún mas (no digo que sea imposible); el único recurso con que contábamos era el humano (maestros, niñ@, comunidad), el lote, los insumos, herramientas etc. presentaban grandes deficiencias y aunque las gestiones para conseguirlos de adelantaron por todos los medios pronto llegamos a la conclusión que el camino más rápido y eficiente era la auto consecución / autogestión. Es aquí donde se requiere compromisos reales de todos los estamentos (nacional, departamental, municipal), se desconoce o se evita gran parte de la realidad de muchas instituciones.

En el texto IICA se mencionan en forma bastante clara y extensa los diferentes "factores internos y externos que inciden de manera negativa en la calidad, la cobertura y la eficiencia del sistema educativo". Y es que ya han pasado más de tres años y la situación sigue igual.

Para tener aún mas elementos de juicio les invito a visitar:

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-114012.html

Aunque se sale un poco del tema que son los PPP, resulta muy interesante profundizar al respecto de como está la educación en nuestro país, allí muchos aspectos llaman la atención pero lo siguiente me llamó mucho la atención, el MEN identifica a los residentes en áreas rurales como un grupo poblacional en situación de vulnerabilidad y entonces se diseñan "modelos pedagógicos flexibles" donde se ubica la Postprimaria donde dice:
"Estos modelos se sustentan en metodologías pedagógicas activas, sustentadas en materiales y estrategias específicas de formación de docentes y de asistencia técnica que buscan que la formación básica de los niños, niñas y jóvenes sea mucho más relevante y considere formas más autónomas de estudio y trabajo que se apoyan en guías impresas, materiales audiovisuales, tutores, y un manejo flexible y a la vez responsable de los tiempos y los espacios".

La visión es perfecta lo que esta fallando es llevar a la práctica mucho de lo antes mencionado y lo que es aún mas grave, todo finalmente recae en el maestro.

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LAS ACCIONES DEL 2007

Con actividades de labranza mínima, abonos verdes, zanjas de infiltración y la recolección de residuos de cosechas que algunos vecinos nos regalaron para la elaboración de compost se termina el 2006 pero se deja lo necesario para obtener mejores resultados productivos en el 2007, pues aunque en el 2006 no se obtuvieron resultados en términos de kg de alimentos, los resultados pedagógicos fueron excelentes, y es aquí donde muchos consideran que los PPP deben ser muy productivos en lo pedagógico así sean anti económicos; en lo personal considero que se deben conjugar ambos aspectos.
Volviendo al 2007, muy temprano se inicia la cosecha de lo abonado el año inmediatamente anterior, las hortalizas, el maíz y un lote de arveja nos dejaron grandes dividendos tanto pedagógicos como económicos.

Los logros permitieron a muchos niños viajar a AGROEXPO sin tener que gastar un solo peso, mejoramos algunos aspectos de infraestructura tecnológica y la articulación con la informática educativa nos permite llegar a España al IV CONGRESO EDUCARED y desarrollar un proyecto cooperativo con el colegio Mariano costa de JoinsVille Brasil.

MAS BASES PARA EL DESARROLLO DE LOS PPP

Menciona el módulo "Por esto, se señala que en el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica de laboratorio , el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando".

Nunca hemos creído ser los mejores, siempre hemos dicho que estamos en proceso de lograrlo y para ello aplicamos mucho de lo mencionado anteriormente, sin olvidar que por ejemplo la práctica de laboratorio la debemos hacer en el piso pues no hay ni el más mínimo elemento donde hacerlo y es aquí donde uno ve que las políticas educativas no siempre son todo lo que dicen; una cosa son los datos y otra muy diferente la realidad de cada institución.

EL PRIMER DOCUMENTO FORMULADO EN EL 2006 FALTAN ASPECTOS PERO LOS OBJETIVOS ESTABAN CLAROS Y LOS HEMOS SUPERADO

PROYECTO PRODUCTIVO

DE LA HUERTA HASTA LA GRANJA AUTOSUFICIENTE

“UN MODELO DE LARGO PLAZO”

DOCENTE

LUIS ANGEL LOPEZ LAVERDE

INTRODUCCIÓN

La educación en las áreas rurales de nuestro país en muchos aspectos está muchos pasos atrás de aquella que se imparte en las zonas urbanas, no queriendo decir con esto que es de mala calidad, aspectos como el recurso humano, la parte organizativa, la infraestructura y la disponibilidad de recursos son entre otros los aspectos a considerar.

El MEN ha desarrollado modelos educativos y la pos primaria es uno de ellos, cuya base de la enseñanza lo constituyen los proyectos productivos donde se busca que el estudiante no solo adquiera conocimientos sino que además comparta con sus compañeros conceptos aprendidos en casa, los articule con otros adquiridos en la institución , aprenda a partir de su diario vivir y finalmente mejore su calidad de vida; adicionalmente el modelo busca contrarrestar fenómenos como la migración a ciudades o la vinculación de jóvenes a actividades por fuera …

El deterioro ambiental y el continuo aumento del fenómeno de inseguridad alimentaría en gran parte del territorio nacional ha llevado a que el estado a través de sus diferentes entes desarrolle e implemente modelos tanto de conservación como productivos que contrarresten dicha problemática.

El colegio Básico Tequita después de hacer una valoración de su entorno y en especial del lote correspondiente a la huerta escolar en aspectos tales como condiciones del suelo, estado y disponibilidad de los recursos existentes y particularidades de los sistemas desarrollados por las familias plantea el desarrollo del proyecto productivo denominado “DE LA HUERTA HASTA LA GRANJA AUTOSUFICIENTE UN MODELO DE LARGO PAZO”.

OBJETIVOS

GENERAL

Recuperar integralmente el lote de la huerta escolar del colegio y desarrollar un proyecto productivo que permita a los estudiantes y a la comunidad educativa en general afianzar y ampliar conocimientos útiles para el mejoramiento de su calidad de vida.

ESPECIFICOS

• Desarrollar un modelo de aprendizaje que permita a los estudiantes adquirir bases suficientes para poderse proyectar como individuos capaces de cambiar positivamente el entorno donde viven y contribuir al engrandecimiento del país.
• Llevar los conocimientos teóricos a la práctica.
• Recuperar la capacidad productiva del lote de la huerta escolar.
• Producir hortalizas y otras especies propias del medio que permitan mejorar las condiciones de inseguridad alimentaría presentes en la institución.

CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO

El colegio Básico Tequita se encuentra ubicado al sur occidente del municipio de Sativanorte, en la vereda de tequita, con temperatura promedio de 15 °C, a 7 Km. de la cabecera municipal, su topografía es quebrada con pendientes entre el 10 y el 60 % en promedio, las actividades económicas predominantes son la ganadería representada en explotaciones bovinas, caprinas y la agricultura en cultivos como maíz , trigo, papa, fríjol, arveja, habas, cebada, cubios entre otros, sus extensiones no superan los 1500 m2 y en su mayoría se destinan al autoconsumo. Adicionalmente existen cultivos de lulo y tomate cuya producción es destinada a mercados de Duitama y otras ciudades principales.

Los sistemas de producción se llevan a cabo mediante prácticas tradicionales dándose el fenómeno de tala de bosque nativo (en su mayoría arbustos) para ser reemplazado por cultivos agrícolas y después para ganadería (cabras), aspecto que ha llevado que aproximadamente el 30 % del área de la vereda esté representada por pequeñas calvas (áreas con suelos desnudos o presencia de plantas cuya altura no supera los 15 cm. y alto grado de erosión).

De continuar el proceso antes descrito llegará un momento en el que tanto las especies de flora como fauna desaparezcan en mas de un 80% y junto a ellos la posibilidad de desarrollar procesos productivos con posibilidades reales de generar alimento suficiente para los habitantes de la vereda, teniendo que recurrir a la compra y en casos mas extremos la migración a otras zonas.

PROBLEMA

El lote de la huerta del Colegio tiene un área aproximada de 500 m2 y aunque actualmente se encuentran algunos árboles de caducifolios con mas de 12 años, su capacidad productiva es mínima o casi nula evidenciándose en variables tales como profundidad de la capa arable, diversidad de especies presentes, comportamiento de algunas especies sembradas y el desarrollo histórico de los cultivos realizados; dicha valoración sería mas exacta si se hace mediante un análisis de suelo pro las condiciones existentes por ahora no lo permiten, para solucionar dicha problemática se han considerado las siguientes alternativas.

POCIBLES ALTERNATIVAS

• Incorporación de grandes volúmenes de materia orgánica y la implementación de cultivos.
• Realización de cultivos con alto uso de agroquímicos, fertilizantes y materia orgánica.
• La implementación de practicas de recuperación mediante la implementación de técnicas de labranza mínima, abonos verdes y siembra directa, junto al desarrollo de otras practicas como lombricultivo, incorporación de algunos restos de plantas residuos orgánicos producidos en la institución.

ALTERNATIVA ESCOJIDA

Dadas las condiciones existentes se selecciono la última alternativa, pues aunque es la que mayor tiempo requiere para su implementación y la más demorada en cuanto a la posibilidad de obtener adecuados niveles de producción, es también la que mas permite condiciones reales de aplicación al medio; y la que mas oportunidades de aprendizaje permitirá a los estudiantes.

METODOLOGIA

El proyecto se desarrollara en tres etapas con una proyección a tres años donde se espera que las prácticas implementadas generen en el lote condiciones de autosuficiencia.

AÑO 1 (2006).

Actividades.

Instalación de un sistema de suministro de agua (riego) ya que aunque este recurso es abundante y pasa por la parte superior del lote pero no esta en condiciones adecuadas de ser utilizada en forma oportuna, posteriormente un picado del lote, siembra de algunas especies hortícolas en áreas no superiores a 100 m2 y el área restante se destinara a siembra de especies forrajeras, con plantas de rápido crecimiento que permitan la obtención de biomasa que lleve a la generación de materia orgánica, adicional a esto se busca aumentar la diversidad en cuanto a flora (hierbas y arbustos), ya que existe una marcada presencia de dos especies “amorseco y pajarito”.

El objeto de las especies hortícolas es eminentemente educativo con el fin de observar aspectos como duración de ciclos de cultivo, reproducción , propagación de plantas, pruebas de germinación y otros relacionados con fauna como la probabilidad de observar ciclos de insectos.

RESULTADOS ESPERADOS

• Articular conocimientos teóricos y prácticos.
• Desarrollar estrategias que permitan a los estudiantes mejorar e incrementar sus conocimientos para luego ser replicados en sus respectivos predios.
• Recuperar la capacidad productiva del lote correspondiente a la huerta escolar de la institución.
• Aumento de la diversidad biológica.

AÑO 2 (2007).

Actividades.

En el segundo año se proyecta aumentar el área de siembra al 50 % del área total del lote y el restante 50% mantenerlo en actividades de recuperación; en el área destinada a la producción se plantaran 5 especies diferentes con producción continua durante todo el año, para este año será indispensable la incorporación de técnicas mas avanzadas de producción limpia tales como producción y aplicación de bioinsumos.

RESULTADOS ESPERADOS

Se mantienen las metas del año inmediatamente anterior adicionando las siguientes:

• Producción constante de hortalizas para su incorporación en el menú del restaurante escolar.
• Servir de iniciativa para ser replicada en algunas fincas de estudiantes y también para actividades de capacitación dirigida a padres.

AÑO 3 (2008).

Actividades.

En este año se espera haber logrado mejorar en un 60 % la capacidad productiva del lote de la huerta escolar, estar realizando en forma continua cuatro practicas de agricultura orgánica e incorporar el 80 % del lote a la producción de hortalizas y especies cultivables que permitan mejorar la seguridad alimentaría de los estudiantes del colegio.

RESULTADOS ESPERADOS

Se espera dar continuidad al 50 % de las actividades de recuperación implementadas durante los dos años anteriores junto a :

• Recuperar el lote destinado a la huerta escolar del colegio.
• Ser un modelo sostenible y sustentable en el tiempo.
• Desarrollar en los estudiantes del colegio sentidos de pertenencia hacia su comunidad mediante el trabajo desarrollado.
• Permitir un acercamiento real de la educación a los sistemas productivos.
• Ser un modelo replicable a muchas instituciones tanto nivel local como regional.

RECURSOS

• HUMANOS

• Docentes, estudiantes, funcionarios UMATA mpal. y comunidad educativa en general.

• MATERIALES

• Semillas de especies hortícolas, forrajeras.
• Herramientas (azadones, picas, rastrillos, machetes, palas, aspersores y manguera.
• Alambre de púas y postes.

LO QUE NO HA CAMBIADO

"Los maestros, que también soportan dificultades para su movilisación y estadía en el medio en que deben desempeñarce, requieren mejores recursos para enseñar, incluidos los de su propia preparación y experiencia, y de recursos metodológicos y pedagógicos".

Esto sigue exactamente igual, las dificultades en todos los sentidos están a la orden del día y excepto contadas ocasiones no se avisora solución alguna, mi escuela ha llegado lejos y lo obtenido se lo debemos al trabajo armónico de todos (Niños, padres, comunidad y maestros), unos más que otros pero hemos salido adelante.

Un recurso que a primera vista y para nada o casi nada tiene que ver con la agricultura ha facilitado muchos de los logros obtenidos es "el internet", quien lo creyera pero es así; y una muestra es el presente blog sin el internet hoy no podríamos dar a conocer nuestra labor y mucho menos haber logrado tantos triunfos en tan poco tiempo.

CON DOS LOTES, CONSTANCIA Y TRABAJO ARTICULADO CON CONOCIMIENTOS HEMOS DEMOSTRADO A PROPIOS Y EXTRAÑOS QUE LLEGAR LEJOS SI ES POCIBLE

PARADIGMAS VIGENTES

El módulo dice: " No habrá nuevos y buenos agricultores y empresas en el agro, ni podrán mejorar y crecer los actuales, si no desarrollan las capacidades humanas requeridas para la producción agropecuaria, dentro de marcos de equidad y sostenibilidad para la población actual y futura".

Por lo tanto se debe:

- Desarrollar y fortalecer el capital humano en las zona rurales, para que se desarrolle la visión y las capacidades necesarias para encontrar en el ámbito rural la proyección de su vida laboral y familiar.

- Capacitar a los jóvenes en actividades sostenibles en lo económico, lo social, lo cultural y lo ambiental.

- Impulsar las empresas campesinas familiares, base de la nueva ruralidad y del enfoque del desarrollo integral sostenible de la agricultura y de su medio rural.

Estoy completamente de acuerdo el reto esta en lograrlo, hago una aclaración que no se contempla un PPP no debe ser conciderado únicamente desde lo agrícola o pecuario, pues existen otras líneas como lo turístico, artesanal, gastronómico o ambiental cuya opción es bastante valida y cuya implementación depende de la lectura del contexto donde este la institución.

En el caso de mi escuela escogimos (bueno propicie la escogencia), de un proyecto agrícola con enfoque ambiental y de seguridad alimentaria. y es que antes de iniciar debe evaluar lo que tiene, lo que necesita, lo que va a lograr, con quien lo va a realizar y uno en especial cuales son las fuentes de financiación. Aquí un cuello de botella, los estamentos estatales dirán que los recursos están, que solo falta mandar un proyecto y a vuelta de correo tendrás los recursos. Yo creo que lo mejor es pensar como obtener los recursos partiendo de la comunidad es mas seguro, oportuno y real; lo otro aunque es cierto es burocrático y llega al final del año.

EL INICIO EN EL 2006 NO VISLUMBRABA GRANDES LOGROS PERO DE UN MOMENTO A OTRO SE CONVIRTIO EN EL PUNTO DE PARTIDA DE MUCHOS LOGROS

UN PANORAMA QUE NO HA CAMBIADO

Para el 2005 se concideraba que el acceso a la educación era limitado y hoy aún lo sigue siendo, se debe reconocer que el ministerio de educación hace continuos esfuerzos pero que algunos son una simple letra muerta. Se hablaba para aquel entonces que la disponibilidad de recursos y medios para el aprendizaje eran limitados y solo basta decir que en mi "escuela" (nombre genérico), en muchas ocasiones los niños deben sentarce en una silla no acorde a su edad y usar otra como escritorio, o sentarce en el piso y usar una tabla como escritorio.

Una cosa es la educación en las zonas urbanas y otra en las zonas rurales, siendo este último sector el mas olvidado; aspectos como la distancia al centro escolar, el interés, la falta de motivación, los conflictos sociales, la escasa o nula participación de la familia y el mismo estado (no solo se trata de formular las políticas se trata de ver en el contexto si realmente funcionan), en todos sus niveles son entre otros los factores que hacen de la permanencia y posterior terminación de los ciclos escolares algo bien difícil de lograr.

Pero aún así debemos seguir optimistas y colocar todo de nuestra parte para lograrlo, pero a su vez se requiere con urgencia ver lo cuantitativo y cualitativo de todas las variables.

SOPORTE TEORICO DE LOS PPP (PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS)

Como ya lo había mencionado antes son pocos los textos que permiten formarce una idea concreta de los PPP, para este caso me basaré en el módulo publicado por "Andres Ricardo Novoa Barrero" publicado en el 2005 y del cual en algunos caso tomaré textualmente algunos apartes.
Lo primero que se debe tener en cuenta es que los PPP, constituyen una alternativa educativa que conjuga la enseñanza y la práctica; convirtiéndose en motores de formación y capacitación de jóvenes.

No se debe olvidar que toda institución educativa cuenta con unos estamentos que deben ser tenidos en cuenta al momento de formular los PPP, y que del grado de participación de todos los miembros de la comunidad educativa dependerán el éxito de los mismos.

Ya escucho las voces de muchos maestros que dicen: ¿y donde nadie participa que?; primero déjeme decirles que están en todo lo cierto (son la gran mayoría de comunidades), y que personalmente los invito a sacar todas sus energías y lanzar ce tras el gran reto "formular y desarrollar un PPP"; seguro que muy pronto van a encontrar todo el apoyo necesario.

Así lo hice y esta resultando.

UNA VENGANZA "DE LA LUCIERNAGA"

ACERCA DE LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS (PPP)

Es bastante complicado encontrar las bases Pedagógicas de los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP, solamente el IICA cuenta con literatura al respecto y los primeros textos surgieron de un convenio firmado entre el Ministerio de Educación Nacional y el IICA, pero el número de publicaciones fué limitado y ahora si necesitas el material debes tomar el curso que solo ofrece el IICA.
En términos generales los PPP, buscan el desarrollo de procesos educativos eficientes y significativos a partir de la implementación de proyectos que contribuyan a la autonomía escolar y respondan o apunten a solucionar las necesidades locales de una comunidad. Es un modelo diseñado para educandos de zonas rurales y como continuación del esquema escuela nueva.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-93773.html